jueves, 26 de mayo de 2011
miércoles, 18 de mayo de 2011
Práctica 10
PRÁCTICA 10
POBLACIÓN
La investigación se va a realizar con los colegios de la ciudad de Murcia.
MUESTRA
La muestra seleccionada la componen tres colegios públicos de Murcia. Estos colegios cuentan con distinta ubicación y nivel social.
- Un colegio público situado en el centro de Murcia que cuente con una población de clase social alta.
- Un colegio público situado en el radio de Murcia que cuente con una población de clase social media.
- Un colegio público situado en el extrarradio de Murcia que cuente con una población de clase social baja.
ELEMENTO MUESTRAL
- Colegio Albert Einstein (Centro de Murcia).
- Colegio Leonardo Da Vinci (Barrio del Carmen).
- Colegio Tomas Edison (Barrio de la Fama).
ESTRATEGIAS DE MUESTREO
Las estrategias escogidas para el muestreo lo convierten en un muestreo mixto.
El muestro probabilístico empleado es el aleatorio estratificado, ya que, en el muestreo que se pretende realizar se han seleccionado los centros escolares por extractos de ubicación y de nivel social.
En cuanto al muestreo no probabilístico el escogido ha sido el muestreo deliberado, en este caso porque estamos seleccionando la muestra en función de unas características específicas de unas zonas concretas de la ciudad y una clase social determinada.
POBLACIÓN
La investigación se va a realizar con los colegios de la ciudad de Murcia.
MUESTRA
La muestra seleccionada la componen tres colegios públicos de Murcia. Estos colegios cuentan con distinta ubicación y nivel social.
- Un colegio público situado en el centro de Murcia que cuente con una población de clase social alta.
- Un colegio público situado en el radio de Murcia que cuente con una población de clase social media.
- Un colegio público situado en el extrarradio de Murcia que cuente con una población de clase social baja.
ELEMENTO MUESTRAL
- Colegio Albert Einstein (Centro de Murcia).
- Colegio Leonardo Da Vinci (Barrio del Carmen).
- Colegio Tomas Edison (Barrio de la Fama).
ESTRATEGIAS DE MUESTREO
Las estrategias escogidas para el muestreo lo convierten en un muestreo mixto.
El muestro probabilístico empleado es el aleatorio estratificado, ya que, en el muestreo que se pretende realizar se han seleccionado los centros escolares por extractos de ubicación y de nivel social.
En cuanto al muestreo no probabilístico el escogido ha sido el muestreo deliberado, en este caso porque estamos seleccionando la muestra en función de unas características específicas de unas zonas concretas de la ciudad y una clase social determinada.
Práctica 9
PRÁCTICA 9
HIPÓTESIS
Si el contexto social en el que se ubica el centro es alto entonces la implantación de las TICs será mejor y los alumnos aprenderán más.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA
VI; CAUSA: Si el contexto social donde se ubica el centro es alto…
Desde una perspectiva estadística nuestra variable es cuasicuantitativa porque estaremos midiendo el nivel social mediante palabras que atienden a un orden jerárquico; sería el siguiente:
- Alto
- Medio
- Bajo
VD; EFECTO:… entonces la implantación de las TICs será mejor y los alumnos aprenderán más.
En esta parte de la hipótesis tenemos una doble variable, serían las siguientes:
El grado de implantación de las TIC: buena implantación o mala implantación de éstas.
El grado de oportunidades en el aprendizaje de los alumnos: mayores oportunidades de aprendizaje o menores oportunidades del mismo.
Podríamos clasificar estas variables como; cualitativa-dicotómica porque nos encontramos con dos opciones de respuesta que son:
“SI; se implantan correctamente y tienen más oportunidades de aprendizaje”
“NO; no se implantan correctamente y tienen menores oportunidades de aprendizaje”
VARIABLE EXTRAÑA:
La edad y formación de los docentes.
- Variable no controlada
Hemos considerado esta variable extraña no controlada ya que no podemos controlar este aspecto. La edad y la formación de los docentes en ocasiones puede influir en la implantación y aplicación de las TIC. Es posible que un equipo docente bien formado aplique las TIC de un modo más correcto que los que no lo están, y además, soliciten más demandas de recursos TIC para emplear en las aulas. No obstante la edad también puede influir porque un personal docente más joven puede mostrarse más abierto al uso de las TIC y los grupos más experimentados de docentes, es probable que opten por una enseñanza más tradicional.
1. Edad de los docentes:
- De 25 a 35.
- De 35 a 45.
- De 45 a 65.
Esta variable es cuantitativa discreta porque medimos mediante números naturales.
2. Formación que tienen los docentes para en el uso de lasTIC.
- Nivel alto.
- Nivel medio.
- Nivel bajo.
Esta variable es cuasicuantitativa porque estamos atendiendo a un orden de jerarquía en su clasificación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del centro de la capital.
2. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del Barrio del Carmen.
3. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del barrio de la Fama.
PERSPECTIVA ESTADÍSTICA
Variables CUASICUANTITATIVAS, mediremos el grado o nivel de implantación de las TIC por zonas donde se hallan ubicados los centros escolares dentro de la ciudad de Murcia.
Grado de implantación de las TIC:
- Grado alto.
- Grado medio.
- Grado bajo.
Investigaremos, además, tres zonas de distinto nivel social donde se ubican los centros escolares atendiendo a su nivel social. Centro de la capital, Barrio del Carmen y Barrio de la Fama.
HIPÓTESIS
Si el contexto social en el que se ubica el centro es alto entonces la implantación de las TICs será mejor y los alumnos aprenderán más.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA
VI; CAUSA: Si el contexto social donde se ubica el centro es alto…
Desde una perspectiva estadística nuestra variable es cuasicuantitativa porque estaremos midiendo el nivel social mediante palabras que atienden a un orden jerárquico; sería el siguiente:
- Alto
- Medio
- Bajo
VD; EFECTO:… entonces la implantación de las TICs será mejor y los alumnos aprenderán más.
En esta parte de la hipótesis tenemos una doble variable, serían las siguientes:
El grado de implantación de las TIC: buena implantación o mala implantación de éstas.
El grado de oportunidades en el aprendizaje de los alumnos: mayores oportunidades de aprendizaje o menores oportunidades del mismo.
Podríamos clasificar estas variables como; cualitativa-dicotómica porque nos encontramos con dos opciones de respuesta que son:
“SI; se implantan correctamente y tienen más oportunidades de aprendizaje”
“NO; no se implantan correctamente y tienen menores oportunidades de aprendizaje”
VARIABLE EXTRAÑA:
La edad y formación de los docentes.
- Variable no controlada
Hemos considerado esta variable extraña no controlada ya que no podemos controlar este aspecto. La edad y la formación de los docentes en ocasiones puede influir en la implantación y aplicación de las TIC. Es posible que un equipo docente bien formado aplique las TIC de un modo más correcto que los que no lo están, y además, soliciten más demandas de recursos TIC para emplear en las aulas. No obstante la edad también puede influir porque un personal docente más joven puede mostrarse más abierto al uso de las TIC y los grupos más experimentados de docentes, es probable que opten por una enseñanza más tradicional.
1. Edad de los docentes:
- De 25 a 35.
- De 35 a 45.
- De 45 a 65.
Esta variable es cuantitativa discreta porque medimos mediante números naturales.
2. Formación que tienen los docentes para en el uso de lasTIC.
- Nivel alto.
- Nivel medio.
- Nivel bajo.
Esta variable es cuasicuantitativa porque estamos atendiendo a un orden de jerarquía en su clasificación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del centro de la capital.
2. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del Barrio del Carmen.
3. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del barrio de la Fama.
PERSPECTIVA ESTADÍSTICA
Variables CUASICUANTITATIVAS, mediremos el grado o nivel de implantación de las TIC por zonas donde se hallan ubicados los centros escolares dentro de la ciudad de Murcia.
Grado de implantación de las TIC:
- Grado alto.
- Grado medio.
- Grado bajo.
Investigaremos, además, tres zonas de distinto nivel social donde se ubican los centros escolares atendiendo a su nivel social. Centro de la capital, Barrio del Carmen y Barrio de la Fama.
martes, 10 de mayo de 2011
Objetivos e hípótesis
LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES
OBJETIVO GENERAL
Averiguar si el contexto social donde se halla ubicado el centro educativo influye en la implantación de las TIC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del centro de la capital.
2. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del Barrio del Carmen.
3. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del barrio de la Fama.
HIPÓTESIS
Si el contexto social influye en la implantación de las TICs dentro de los centros escolares los niños y niñas no tienen las mismas oportunidades de aprendizaje.
lunes, 18 de abril de 2011
Tema de Investigación
TEMA DE LA INVESTIGACIÓN
EN QUÉ MEDIDA SON APLICADAS LAS TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA REGIÓN DE MURCIA
PROBLEMA
¿El contexto social donde se halla ubicado el centro educativo influye en la implantación de las TIC?
BIBLIOGRFÍA
Area Moreira, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: un estudio de casos. Revista de educación, 352, p. 77-97.
Colás Bravo, M. P. S. (2010). Evaluación de la implantación de las tecnologías de la información y la comunicación en centros escolares. Qurriculum, 13, p. 91-115.
Granados Romero, J. (2007). Los programas multimedia en los procesos de integración curricular de las tecnologías digitales. Revista universitaria de formación del profesorado, 58, p. 127-146.
EN QUÉ MEDIDA SON APLICADAS LAS TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA REGIÓN DE MURCIA
PROBLEMA
¿El contexto social donde se halla ubicado el centro educativo influye en la implantación de las TIC?
BIBLIOGRFÍA
Area Moreira, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos: un estudio de casos. Revista de educación, 352, p. 77-97.
Colás Bravo, M. P. S. (2010). Evaluación de la implantación de las tecnologías de la información y la comunicación en centros escolares. Qurriculum, 13, p. 91-115.
Granados Romero, J. (2007). Los programas multimedia en los procesos de integración curricular de las tecnologías digitales. Revista universitaria de formación del profesorado, 58, p. 127-146.
lunes, 11 de abril de 2011
Práctica 6: Debate Paradigmático
TÓPICOS | CUANTITATIVOS | CUALITATIVO |
Origen | Empirismo inglés S.XVII-XVIII=> Comte | Idealismo alemán |
Principio | -Generalizar=> Universales -Relación causa-efecto | Contextualizar |
Objetivo | Objetividad-Neutralidad | Comprensión |
Investigador | Distante | Próximo |
Alcance | Gran | Corto |
Fases | -Objetivos-Hipótesis -Selección técnicas=> Cerradas -Recoger, analizar e interpretar -Informe | -Observación -Recopilación de impresiones -Intercambio -Informe |
Relación entre fases | Rígida | Solapamiento |
Organización del trabajo | Planificación | Flexible |
Variables | Intervencionismo | No intervencionismo |
Garantías | Científicas=> -Representación -Validez -Fiabilidad -Significación | De objetividad=> -Contraste -Confirmación -Autenticidad -Triangulación |
Métodos | -Descriptivo -Correlacional -Experiental | -Histórico-Analítico -Etnográfico -Estudio de caso |
Perspectiva | Objetivista | Humanista |
Puesta en común del grupo:
Nosotros pensamos que el choque entre estos paradigmas cuantitavios y cualitativos solo nos llevan a posicionarnos en diferentes contextos o momentos puntuales, a un lado cuantitativo o a otro cualitativo. Lo que queremos decir con esto, es que necesitamos defender un equilibrio entre estos paradigmas para conseguir que ambos se completen mutuamente. Así pues, actuar de una forma más adecuada y completa en cada situación.
domingo, 3 de abril de 2011
Práctica 5: Elaboración de un vídeo educativo para Educación Primaria
-Marco General: El video describe situaciones puntuales, con una parte un tanto negativa y con otra muy positiva. La necesidad es la de inculcar que todos juntos podemos superarnos y crear una eduación mejor.
-Objetivo: El objetivo es, como he dicho anteriormente, mostrar algunos aspectos negativos y positivos aproximados que abarcan en la eduación y en el cotexto social, y hacer ver a los alumnos que hay muchos más positivos y que podemos seguir mejorando día a día.
-Guión: El guión básico es parafrasear el anuncio que utilizó Coca-Cola hace unos meses, y llevarlo a un cotexto más educativo. Para ello, utilizamos la misma canción de fondo, y sobre el transcurso del vídeo aparecen imágenes con títulos por encima que resaltan aspectos primero negativos, y después positivos.
-Eslogan: Para el vídeo hemos utilizado dos; "Hay razones para creer en una educación mejor" y "+Educación = + Futuro".
El vídeo ha sido realizado por:
-Elena Martínez Ortega
-Juli Martínez López
-Inma López López
-Francisco Martínez Martínez
-Beatriz Martínez Pérez
-José Martínez Gómez
Valoración de la Práctica 4: Aplicaciones Web 2.0 para la Educación Primaria
Estas Web 2.0 son una representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio. Hemos tenido algunos problemas a la hora de dividir en distintos campos estas aplicaciones, ya que expecto aplicaciones como Wikipedia, no conociamos alguna otra. Esto es algo muy positivo ya que nos lleva a conocer el amplio mundo de aplicaciones que existen en internet y su utilización para llevarlas a la educación primaria.
Valoración práctica 4
Me ha sorprendido la cantidad de recursos, herramientas, etc. diferente que hemos encontrado en Internet haciendo una simple búsqueda.
Hasta ahora me había topado con nuevos programas o aplicaciones que, aunque didácticos, eran de difícil, incluso dudosa utilización.
Con la realización de esta práctica hemos comprobado la gran cantidad de elementos para tantos y tantos fines educativos, lúdicos, etc. que existen en un pequeño aparato como es el ordenador.
Quizás por el nombre de alguno de ellos no sabíamos muy bien en qué iban a consistir exactamente pero hemos observado que podrían ser muy útiles a la hora de compartir recursos, acceder a nueva información, facilitar la misma a otros usuarios...
Hasta ahora me había topado con nuevos programas o aplicaciones que, aunque didácticos, eran de difícil, incluso dudosa utilización.
Con la realización de esta práctica hemos comprobado la gran cantidad de elementos para tantos y tantos fines educativos, lúdicos, etc. que existen en un pequeño aparato como es el ordenador.
Quizás por el nombre de alguno de ellos no sabíamos muy bien en qué iban a consistir exactamente pero hemos observado que podrían ser muy útiles a la hora de compartir recursos, acceder a nueva información, facilitar la misma a otros usuarios...
viernes, 1 de abril de 2011
Web 2.0, José, Francisco y Beatriz.
RECURSOS MULTIMEDIA WEB.2.0
El término Web 2.0 (2004–actualidad) está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones en la web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario o D.C.U. y la colaboración en la World Wide Web.
Es la nueva forma de aprovechar la red, permitiendo la participación activa de los usuarios, a través de opciones que le dan al usuario voz propia en la web, pudiendo administrar sus propios contenidos, opinar sobre otros, enviar y recibir información con otras personas de su mismo estatus o instituciones que así lo permitan. La estructura es más dinámica y utiliza formatos más modernos, que posibilitan más funciones. La interacción de los usuarios es fundamental, el hecho de que las personas puedan participar de los contenidos les hace sentirse parte de la red, aumenta el interés por la misma y permite que los contenidos originales de ciertas páginas sean alimentados por particulares, que se abran discusiones, se comparta acerca de temas comunes entre personas de toda clase, entre otras posibilidades. Todo esto le da a la web un valor adicional, el usuario no está solo para buscar y recibir información sino para emitirla, construirla y pensarla.
A continuación presentamos una serie de aplicaciones de web 2.0 a las que se pueden recurrir para interaccionar con diferentes tipos de soportes.
PRESENTACIONES: Slide Share;
- Permite compartir presentaciones en la web.
- Permite archivos powerpoint, PDF, y Open Office.
- Las presentaciones pueden incrustarse en cualquier web, es la mejor manera de compartir videos y documentos.
ALOJAMIENTOS
- images hack.us
- Picasa.google.com
- Stock
- recursos.cnice.mec.es
VIDEOS
- Vimeo
TELEVISIÓN
DESCARGAR VIDEOS DE YOUTUBE
RED DE MÚSICA
EDICIÓN DE IMÁGENES
RED DE APUNTES
RED DE CONTACTOS
SISTEMA OPERATIVO OLINE
ACORTAR DIRECCIONES
FOTOS EN GOOGLE MAPS
Valoración práctica 3
La elaboración del JClic ha sido una grata experiencia, pues nos ha permitido conocer nuevas posibilidades de trabajo empleando recursos multimedia, que estoy seguro, en un futuro emplearemos con nuestros alumnos/as como docentes. Al mismo tiempo hemos podido acercarnos un poco más al mundo de las TIC, adquiriendo experiencia en el uso de las mismas, ya que no todos contamos, como es en mi caso, con una gran habilidad para desenvolvernos con ellas, por lo que personalmente me ha proporcionado una gran satisfacción crear un recurso de estas características y saber que disponemos de un amplio abanico de posibilidades al que se puede recurrir en el desempeño de la docencia para que los niños y niñas puedan “aprender jugando”.
Valoración de la Práctica 3
A pensar de todo el tiempo y los quebraderos de cabeza que nos ha traido esta práctica, finalmente, vale la pena cuando miras al futuro y ves que esto puede servir de gran motivación para que los alumnos empiecen con el uso de las tecnologías. Lo mejor de todo, es aprender y a la vez pasarlo bien, y este ha sido el gran objetivo de nuestro JClick. Sea el tema que sea, las aves, los planetas... todo sirve de precente para unas TIC correctamente utilizadas con el único fin de que la educación las demande aún mas si cabe.
domingo, 27 de marzo de 2011
Valoración práctica 3
La elaboración del Jclic, aunque costosa nos ha hecho mantener una dinámica interna de grupo y una constancia en el trabajo, para conseguir nuestro objetivo final.
El esfuerzo ha merecido la pena, pues tras horas de trabajo, errores, charlas y reuniones con la pobre profesora de TIC para preguntar mil dudas, etc. hemos diseñado un instrumento que nos acerca aún más a nuestro futuro como docentes y al empleo de diversas técnicas muy útiles a la hora de emplearlas con nuestros alumnos, como peude ser el Jclic.
Personalmente (y creo que hablo también por los miembros de mi grupo) sentimos no haber elaborado un Jclic más detallado, original...en general, más profesional. Pero hemos puesto todo el empeño en seguir los pasos del tutorial, las recomendaciones de la profesora y sobre todo, hemos elaborado esta práctica con todas las ganas del mundo por aprender cosas nuevas y por crear una herramienta útil para cualquier usuario de blogger que desee consultarla.
El esfuerzo ha merecido la pena, pues tras horas de trabajo, errores, charlas y reuniones con la pobre profesora de TIC para preguntar mil dudas, etc. hemos diseñado un instrumento que nos acerca aún más a nuestro futuro como docentes y al empleo de diversas técnicas muy útiles a la hora de emplearlas con nuestros alumnos, como peude ser el Jclic.
Personalmente (y creo que hablo también por los miembros de mi grupo) sentimos no haber elaborado un Jclic más detallado, original...en general, más profesional. Pero hemos puesto todo el empeño en seguir los pasos del tutorial, las recomendaciones de la profesora y sobre todo, hemos elaborado esta práctica con todas las ganas del mundo por aprender cosas nuevas y por crear una herramienta útil para cualquier usuario de blogger que desee consultarla.
martes, 22 de marzo de 2011
GUIA DIDÁCTICA DE “EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS AVES”
PERFIL DEL ALUMNADO:
Los recursos multimedia creados están destinados a los alumnos/as de 2º ciclo de primaria, especialmente a los de 3º curso primaria.
Estos niños/as cuentan con algunos conocimientos previos sobre avifauna que han sido trabajados en curos anteriores a cargo del profesorado de conocimiento del medio y de lenguaje, quienes les han iniciado en el reconocimiento de algunas especies de aves atendiendo a sus características básicas, así como, en el vocabulario empleado para etiquetarlas, diferenciarlas y clasificarlas dentro de sus grupos más básicos.
EQUIPAMIENTO TÉCNICO NECESARIO:
Para poder llevar a cabo las actividades multimedia será necesario coordinar con el resto del profesorado las distintas sesiones que se realizarán en el aula de ordenadores. Será preciso emplear un ordenador completo (pantalla, teclado, ratón, etc) por alumno/a para su comodidad y aprovechamiento del recurso de aprendizaje que se pretende emplear.
OBJETIVOS:
Fomentar entre el alumnado el interés en el empleo de las TIC como herramienta de aprendizaje en la realización de actividades y trabajos educativos.
Las áreas de conocimiento que abarcan las actividades multimedia que se pretenden realizar son las de conocimiento del medio y lenguaje.
En el área de conocimiento del medio se pretende que los alumnos/as conozcan las distintas especies de aves que se encuentran en la naturaleza, que sean capaces de distinguirlas, reconocerlas y etiquetarlas por su nombre común además de ser capaces de clasificarlas por algunas de sus características más básicas que las distinguen.
En cuanto al área de lenguaje se pretende que los alumnos/as aprendan a emplear un vocabulario específico para referirse a las distintas especies de aves, que sean capaces de comprender los textos que se presentan y que han sido adaptados a su nivel, así como, algunos de los sonidos que representan a las aves.
CONTENIDOS:
- Programa informático JClic:
- Recursos multimedia; puzle doble, juego de memoria, asociación simple y sopa de letras.
- Manejo de las aplicaciones informáticas empleadas, búsqueda aplicación y reconocimiento de las actividades.
- Material educativo empleado en el área de conocimiento del medio:
- Fotografías de aves y sonidos con licencia creative commons.
- Importancia de las aves en la naturaleza
- Material educativo empleado en el área de lenguaje:
- Vocabulario, textos, descripciones básicas, clasificaciones y nombres comunes de las especies adaptados al nivel de primaria.
TEMPORALIZACIÓN:
Las diversas actividades que se van a realizar para conocer las aves y sus características están programadas para realizarlas en la primera semana de abril y ocuparán un total de cuatro clases o sesiones. Se comenzará explicando la teoría sobre el mundo de las aves, con la cual se completará la mitad del tiempo de la clase y la otra mitad se empleará para realizar la actividad multimedia preparada para ese día.
METODOLOGÍA:
La metodología que se va a emplear consiste en sesiones de clases teórico-prácticas para comprender los contenidos con los que se trabajará en el aula, aprovechando el tema de las aves en su aprendizaje, tanto para el área de conocimiento del medio como para la de lenguaje. Se prestará especial atención a los alumnos/as para que puedan realizar un correcto manejo de la actividad multimedia educativo.
FASES DE ELABORACIÓN:
1- Elección del tema didáctico y del recurso multimedia a emplear.
2- Planificación de la estructura de la actividad multimedia de JClic.
3- Recopilación de materiales (textos, fondos, fotos, dibujos, animaciones).
4- Elaboración de la propia actividad.
5- Programación de la puesta en práctica del material en el aula.
6- Evaluación de la experiencia y conclusiones.
lunes, 21 de marzo de 2011
martes, 1 de marzo de 2011
Monólogo de Joaquín Reyes sobre el colegio y algunas preocupaciones de la vida
Nueva asignatura: Frasecicas de maestra; 6 créditos!!
jueves, 24 de febrero de 2011
Valoración de la Práctica 1 y 2
La primera y segunda práctica de esta asignatura nos ha sido de gran utilidad con el fin de relacionar los recursos didácticos de las TIC y la escuela, y así impregnar las aulas de conocimientos basándonos en estos recursos que nos sirven de modelo de innovación.
Valoración de la Práctica 1 y 2
Esta práctica nos ha servido como un primer paso para aprender a utilizar el blog. Ha sido una práctica bastante sencilla, pero a su vez educativa con el fin de buscar recursos educativos adaptados a unas determinadas áreas y poder utilizarlos en la escuela.
Valoración de la Práctica 1 y 2
Esta práctica ha sido sencilla pero a la vez complicada, porque al buscar ya sean imágenes, videos o documentos, hay que tener en cuenta muchas cosas como ver el tipo de licencia, saber a qué área introducirlo, etc. Con esta práctica espero que nos familiaricemos con el blog y la asignatura y que cada vez sea más sencillo.
Práctica 2: Búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons para el diseño de recursos didácticos
Estas dos imágenes proceden de la página de www.flickr.com y tienen licencia de Creative Commons. Con la imagen seleccionada queremos mostrar que la brecha que separa al mundo de las tecnologías es cada vez más pequeña y que es en la escuela donde mas se está integrando las tic.El área de conocimiento más adecuada introducir estas imágenes sería en el área de tecnología, con el objetivo de enseñar a los alumnos que la teconología abarca mucho espacio en el mundo, y que es algo con lo que obligatoriamente tenemos que convivir.
Este video, sería expuesto en una clase de conocimiento del medio con el fin de concienciar a los alumnos del calentamiento global y las consecuencias que tiene. Posteriormente, realizarían una actividad común de qué harían para detener este efecto.Tiene una licencia de Creative Commons y pertenece a la página de http://blip.tv/
Open publication - Free publishing
Este documento guarda relación con el anterior video, dado que se trata del medio ambiente. La asignatura donde mostraríamos este documento sería en la materia de conocimiento del medio con el fin de conocer el medio ambiente. El documento tiene licencia Creative Commons y está sacado de la página: http://issuu.com
martes, 22 de febrero de 2011
Práctica 1: ¡¡Bienvenidos!!
¡¡Hola a todos!! Somos Fran Martínez Martínez, Jose Martínez Gómez y Bea Martínez Pérez, (si, esa gentucilla tan peculiar que aparece en la foto) y esperamos que este blog sea algo más fácil de llevar que Facebook. Pertenecemos al Grupo 4 del Grado en educación primaria en la Universidad de Murcia, y este blog ha sido creado con el objetivo de publicar las prácticas de la asignatura Investigación y TIC, y también para visualizar los blogs de los compañeros y algunos de interés relacionados con la asignatura. Popularmente, Fran es conocido por ser el Pollo Gigoló y por su gran capacidad para trabajar, Jose es Mister Pollo 2010 y se le recordará siempre por llegar tarde a todos los sitios, por último, Bea es conocida por ser la Pollo indenifible, por su debilidad por los delfines y por su gran paciencia para aguantar a Fran y Jose (aunque muchas veces ocurra lo contrario). A pesar de que todos tenemos de primer apellido Martínez, no tenemos parentesco ninguno (ni Dios que lo quiera) y tampoco fabricamos magdalenas, pero si formamos una gran familia estudiantil.
Las nuevas tecnologías es algo que ya viven entre nosotros desde hace mucho tiempo. Nuestra función como docentes es adaptarnos a este cambio tecnológico constante y ofrecer al alumnado la máxima normalidad posible ante estos avances que nos permiten vivir mejor y que favorecen al medio ambiente. Esta asignatura de TIC nos debería servir para una mejor adaptación a estos cambios y enriquecernos más si cabe de conocimientos tecnológicos relacionados con la sociedad y la educación.
Hemos encontrado un blog muy interesante en relación con las TIC y la educación de Domingo Méndez, natural de Cieza (Murcia). Es maestro de matemáticas y naturaleza en el colegio Jaime Balmes de Cieza y afirma que las TIC están produciendo un cambio positivo en la escuela que nos puede llevar a la mejora de la calidad de la educación.
La temática de este blog y su finalidad, es abrir un espacio de reflexión de las novedades y experiencias que se dan en las aulas con las TIC, para todos los que estén interesados en el mundo de las TIC y la escuela.
Su dirección de blog es:http://domingomendez.blogspot.com/
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