Proyecto de investigación

Open publication - Free publishing - More investigacion

Práctica 10

PRÁCTICA 10
POBLACIÓN
La investigación se va a realizar con los colegios de la ciudad de Murcia.
MUESTRA
La muestra seleccionada la componen tres colegios públicos de Murcia. Estos colegios cuentan con distinta ubicación y nivel social.
- Un colegio público situado en el centro de Murcia que cuente con una población de clase social alta.
- Un colegio público situado en el radio de Murcia que cuente con una población de clase social media.
- Un colegio público situado en el extrarradio de Murcia que cuente con una población de clase social baja.
ELEMENTO MUESTRAL
- Colegio Albert Einstein (Centro de Murcia).
- Colegio Leonardo Da Vinci (Barrio del Carmen).
- Colegio Tomas Edison (Barrio de la Fama).
ESTRATEGIAS DE MUESTREO
Las estrategias escogidas para el muestreo lo convierten en un muestreo mixto.
El muestro probabilístico empleado es el aleatorio estratificado, ya que, en el muestreo que se pretende realizar se han seleccionado los centros escolares por extractos de ubicación y de nivel social.
En cuanto al muestreo no probabilístico el escogido ha sido el muestreo deliberado, en este caso porque estamos seleccionando la muestra en función de unas características específicas de unas zonas concretas de la ciudad y una clase social determinada.

Práctica 9

PRÁCTICA 9
HIPÓTESIS
Si el contexto social en el que se ubica el centro es alto entonces la implantación de las TICs será mejor y los alumnos aprenderán más.
PERSPECTIVA METODOLÓGICA
VI; CAUSA: Si el contexto social donde se ubica el centro es alto…
Desde una perspectiva estadística nuestra variable es cuasicuantitativa porque estaremos midiendo el nivel social mediante palabras que atienden a un orden jerárquico; sería el siguiente:
- Alto
- Medio
- Bajo
VD; EFECTO:… entonces la implantación de las TICs será mejor y los alumnos aprenderán más.
En esta parte de la hipótesis tenemos una doble variable, serían las siguientes:
El grado de implantación de las TIC: buena implantación o mala implantación de éstas.
El grado de oportunidades en el aprendizaje de los alumnos: mayores oportunidades de aprendizaje o menores oportunidades del mismo.
Podríamos clasificar estas variables como; cualitativa-dicotómica porque nos encontramos con dos opciones de respuesta que son:
“SI; se implantan correctamente y tienen más oportunidades de aprendizaje”
“NO; no se implantan correctamente y tienen menores oportunidades de aprendizaje”
VARIABLE EXTRAÑA:
La edad y formación de los docentes.
- Variable no controlada
Hemos considerado esta variable extraña no controlada ya que no podemos controlar este aspecto. La edad y la formación de los docentes en ocasiones puede influir en la implantación y aplicación de las TIC. Es posible que un equipo docente bien formado aplique las TIC de un modo más correcto que los que no lo están, y además, soliciten más demandas de recursos TIC para emplear en las aulas. No obstante la edad también puede influir porque un personal docente más joven puede mostrarse más abierto al uso de las TIC y los grupos más experimentados de docentes, es probable que opten por una enseñanza más tradicional.
1. Edad de los docentes:
- De 25 a 35.
- De 35 a 45.
- De 45 a 65.
Esta variable es cuantitativa discreta porque medimos mediante números naturales.
2. Formación que tienen los docentes para en el uso de lasTIC.
- Nivel alto.
- Nivel medio.
- Nivel bajo.
Esta variable es cuasicuantitativa porque estamos atendiendo a un orden de jerarquía en su clasificación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del centro de la capital.
2. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del Barrio del Carmen.
3. Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del barrio de la Fama.
PERSPECTIVA ESTADÍSTICA
Variables CUASICUANTITATIVAS, mediremos el grado o nivel de implantación de las TIC por zonas donde se hallan ubicados los centros escolares dentro de la ciudad de Murcia.
Grado de implantación de las TIC:
- Grado alto.
- Grado medio.
- Grado bajo.
Investigaremos, además, tres zonas de distinto nivel social donde se ubican los centros escolares atendiendo a su nivel social. Centro de la capital, Barrio del Carmen y Barrio de la Fama.

Objetivos e hípótesis

LA IMPLANTACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS ESCOLARES

OBJETIVO GENERAL

Averiguar si el contexto social donde se halla ubicado el centro educativo influye en la implantación de las TIC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.   Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del centro de la capital.

2.   Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del Barrio del Carmen.

3.   Comprobar en qué medida se implantan las TICs en los colegios del barrio de la Fama.

HIPÓTESIS

Si el contexto social influye en la implantación de las TICs dentro de los centros escolares los niños y niñas no tienen las mismas oportunidades de aprendizaje.